最近我们介绍了深圳市南山外籍人员子女学校(ISNS)的语言课程，了解了英语语言文学课程(语言A)和英语语言习得课程(语言B)的不同。今天我们来了解一下，ISNS在幼儿园和小学阶段提供的中文课程。
作为东道国语言和大多数学生的母语，中文在ISNS校园内也相当重要。不仅孩子们常常在日常交流中使用它，而且学校课程希望根据其母语背景等不同的基础条件，因材施教，让每一个学生，都能获得各自在中文水平上的进步发展。学习中文语言的学生，会根据熟练程度进行分组，确保能够兼顾以中文为母语的学生、和将中文作为附加语言的学习者。
基于IB教学体系的小学中文课程
ISNS小学的中文教学结合了国际文凭（IB）PYP 语言的教学范围和顺序，以及加拿大新布朗斯维克省的语言教学目标和中国语文教学大纲。
这样制作出来的中文教学课程评估分为五个阶段，每个年级对应一个阶段。也就是说一年级所对应的阶段是第一阶段，五年级所对应的阶段是第五阶段。当学生们读到五年级的时候，他所达到的水平也就是小学阶段的最高水平。
其次，ISNS小学的中文学习更加注重培养学生的基础知识，比如说对字词、写作手法以及修辞手法的一些基础知识的学习。学生们掌握了小学阶段必备的一些基本技能，为能够很好的与MYP的学习进行衔接。
每个学年，小学每个年级的的中文课程由五个探究单元组成，其中包含独立探究单元和整合探究单元。整合探究单元中，中文课程在文学方面与是英文的探究单元相结合的。每个年级也有一个或两个独立探究单元。ISNS学校课程把中文特有的知识或者是中国文化作为独立探究单元来学习。
幼儿园的课程安排是在探究线索和主要概念方面与英文的探究课程相结合。
就探究单元而言，幼儿园以玩中学的方式, 通过中文帮助学生更好的理解英文探究单元中的相关知识和技能。四年级的第一个探究单元是整合探究单元。英文探究单元在文学写作方面所涉及的文体是个人叙事；阅读方面呢所涉及的是传记。所以学生们在中文课上也主要学习这两种文体。
让我们来看看例子
小学
比如课堂中选取了关于个人叙事的文章 《一只窝囊的大老虎》《牛和鹅》等文章。从最基础的字词开始，到分析文章的结构内容,分析作者的写作手法及所传递的情感。这一个探究单元学生还主要可以学会掌握对人物的动作、语言、心理及神态的描写。最终在总结性评估阶段需要创作自己的一篇关于个人叙事的作品。将所学到的知识和技能体现在这个作品中。
幼儿园
比如K4 学生学习分享这一个概念。首先老师带着学生们去唱分享歌，把学生们带入了一种非常欢快的氛围中。接下来老师和同学们一起阅读一本绘本叫做《要不要分享冰激凌》。老师在阅读的时候，带着学生们去思考什么是分享，大家为什么要去分享。在读完绘本后，学生们一起来讨论和表达自己的想法。在这个不知不觉的活动中，学生们就理解了这个分享的概念。
中文语言与文学课程 和 语言习得班课程 的区别
小学中文语言与文学课程
主要是培养学生分析和赏析中文文学作品的能力。目的是为学生能够合理的安排结构、选用恰当的词语以及用不同的写作手法来创作不同的文体的写作作品。
小学中文语言习得课程
主要是学习听说读写四项基本技能。学生能够在日常生活中，自信地使用中文与他人交流。在中文语言习得班的教学中，开学初或者是进入这个班级之前，老师会进行一定的测试。通过学生当前所处的中文学习水平，采取分组或者是分层教学的方式。如果学生在习得班所学的知识掌握的非常的好，也可以通过测试来确定他是否可以升级到文学班。
学习中文小技巧
在小学以及幼儿园阶段，最主要的是大量的阅读。幼儿园和低年级的学生，可以采用亲子阅读的方式。家长陪着孩子在家里每天读二十或者是三十分钟的中文书，让孩子对阅读产生兴趣。接下来就可以由亲子阅读过渡到自主阅读。大量的中文的输入，不仅能够提高写作能力，而且可以让他们的中文知识储备更加的丰富。
作为一所具有文化多样性的国际学校，ISNS立足于深圳，培养着学生们的双语能力，让他们打好母语基础，精通国际语言，融入当地文化，这样的因地制宜、因材施教的语言教学理念，在实践中取得了优异的成果。
