比起知识本身，MYP更关注学习方法

从青春早期到中期的这个年龄阶段是一个人的品行和智力发展的重要时期，为这一年龄段的学生设计的MYP课程，可以帮助孩子们在学科知识、全球视野、学习方法、综合能力等方面打下坚实的基础。

MYP课程以人为中心，课程系统包含八大学科和五大领域，注重学科领域的交叉渗透。且可以有效帮助学生更好地将学科知识与现实世界建立联系，注重不同学科间知识的交叉与综合，培养学生的跨学科思维。

MYP由八个学科组组成：语言学习；语言与文学；个人和社会；科学；数学；艺术；体育和健康教育；设计。

MYP五大领域分别为：环境探索、学习方法、社区服务、人类创造、健康与社会教育。

MYP更关注学习方法

IB课程不断发展，但ATL（Approach To Learning）始终是其核心，通过：我是谁？我该如求知？我怎样才能学得更好？帮助学生真正掌握学习新知识的技能，这样才能面对日新月异的变化时，让学生可以通过自己的学习体系，不断完成自我升级。

MYP不仅有专设的ATL课程，学习“交流、社交、自我管理（组织、感情掌控、反思）、研究（信息素养、媒体素养）、思考（批判性思考、创造性思考）”。而且每位学科教师在开展单元设计时，必须将ATL纳入其中，并明确告知学生，通过学科及跨学科的渗透开展实践。

IB课程希望培养探究者、知识渊博的人、思考者、交流者、反思者，但如何达成，其中一个核心要素就是ATL。

比如在CISB北京加拿大国际学校的英语语言文学课程，学生们就需要实现自我管理。自我管理作为一种ATL（学习方法），可以帮助学生掌握规划时间、选择相应的学习资料。

同时，学生间作品的相互评估，寻找对方作品中包含的意向和主题，也是重要的ATL技能，这会让学生学会给予和接受有意义的反馈。

学生在整个学习过程中，不仅仅包含了对学习方法的认识，也包括学习计划、习惯、态度和信心的养成。