著名教育家苏霍姆林斯基说过“在每一个人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个探究者、发现者。”对于儿童来说，这种需要特别强烈。孩子天生就有旺盛的好奇心，这是他们主动学习的源泉。
IB探究式学习（inquiry-based learning in IB）扎根于当地和全球情景中，六大超学科主题立足全球视野，关注孩子的学习过程，通过创设学习的情境，增加实践活动和拓宽学习渠道，帮助孩子在学习过程中的体验、感受，构成丰富的学习过程，实现知识传承能力发展，同时重视培养孩子的动手能力，勤于实践，勇于创新的意识、习惯和能力。
IB项目探究活动，不但为孩子开展有意义的学习，还帮助孩子学会如何学习，让思维能力和情感交流得到发展，成为真正的终身学习者。
在北京加拿大国际学校（CISB），IB-PYP的探究学习具有多样性的特点，包括观察、调查、实践、表达、策略、游戏、反思。学校贯彻实施六步探究循环的教学应用，把舞台完全交还给孩子——教师只是孩子的引导者、协助者、支持者，孩子才是课堂的主人。
在探究过程中，孩子们采用多种多样的探究方式，如查阅资料、实地参观，采访调查，体验制作等等，在获得知识的同时掌握解决问题的方法，孩子的质疑能力、思考能力、动手能力及交流合作能力均在探究活动中得到同步发展。
每次探究，孩子们都热情投入，勤于思考和实践、发现自己的兴趣潜能，不仅掌握的知识和技能更加牢固，还会鼓励孩子继续探索。不管对于孩子还是老师，这个研究知识、汲取知识的过程都是十分享受的。
比如在CISB组织的参观索尼探索科学博物馆活动中，幼儿园的孩子们在有趣的互动方式中学习了科学知识。在探索过程中，孩子们用光和声音进行实验，了解人体，还在天文馆观察星星。这种直接探索体验的方式让孩子能够顺应好奇的天性汲取知识。
同时，探究式学习是孩子应对未来必须掌握的学习方式。未来社会信息和技术的变革速度越来越快，技术的革命势必也会带来工作的革命，人们终其一生只需要学习一门知识和技能的时代已经过去了。
然而，我们一直都在强调探究式学习的重要性，那么“探究式学习”究竟可以带给孩子什么呢？
首先，可以培养孩子的学习能力和批判性思维。一个超学科探究主题通常涉及到了语言、数学、艺术、音乐、科学、健康、社会等领域的知识，孩子沿着线索探究的过程中自然而然就会学习到基础学科的知识，以及获得探究的技能。
比如在CISB三年级的“奥林匹克营”活动中，孩子们在星空下体验了篝火，并参加了营地的团队建设活动。通过夏令营手工和小组游戏等团队建设活动，让学生们在活动中相互支持，也培养了他们的团队精神和合作精神。他们在探究中学会搜集和处理信息的技能、获取新知识的技能、分析和解决问题的技能以及研究的技能。
其次，可以培养孩子们的合作意识。很多探索活动的开展都需要孩子之间进行小组合作，以小组为单位进行交流、比赛，这样不仅可以提升孩子的参与能力，还能提高孩子的集体意识和竞争意识。
四年级的“国际集市”活动，锻炼了学生们的团队合作和商业规划技能。此外，通过小组活动和挑战，学生们还渐渐领略了相互合作和支持的重要性。这次探索，学生们还参加了寻宝游戏，以培养解决问题、沟通和合作等基本技能。与此同时，学生们还学习了基础的捕鱼技术，了解了捕获和释放做法对保护当地生态系统的重要性。
第三，让孩子们学会责任和行动。CISB认为“教育必须扩展到智育之外，不仅要包括培养对社会负责任的态度，还要包括深思熟虑的、适当的行动。”成功的探究将引导孩子采取负责任的行动！
虽然探究式学习如此重要，但是要引导孩子进行探究式学习并非易事，因为并不是所有的好奇心都可以将孩子引导到知识点上。IB探究式体系涉及6大超学科23个探索主题多达500多个探索游戏活动。孩子们将在每一个探究主题中习得重要的知识与技能、发展对概念的理解、表现出积极的学习态度、以及采取负责任的行动。
除了严格的课程体系以外，每一个CISB老师都必须取得执教资格证，并且每年都要参加大量的培训，与专家同行探讨更加的引导方式。这是为了将探究式学习变得更加高效，更加高水平。
CISB坚信孩子要想在未来取得成就，就不能只坐在教室里，必须能将所学的知识应用到现实中，学会思考，学会研究，学会合作，学会解决问题，而这正是探究式学习的魅力所在！
