在国际学校学中文究竟是一种怎样的体验？在就读国内国际学校的时候，家长们都会面临一个直击灵魂的问题，那就是中文教育。他们或多或少会有自己的疑虑：国际学校有中文课吗？

国际学校的中文课和公立学校、双语学校有什么区别？是对外汉语课吗？不同文化背景、语言程度的学生，学校如何实现差异化教学？国际学校学生未来上大学要考中文考试吗？

随着国际学校在国内的发展，许多外籍人员选择将子女送入当地的国际学校，其实也是为了让他们更快地适应中国的教育体制，并在多语言的环境中掌握在中国社会畅通的语言与文化。

对本土学生而言，进入双语环境的国际学校中学习，能够让自身具备中文母语和第二外语熟练的竞争力；而对于外籍人员子女来说，具有双（多）语教学条件的国际学校则为外籍人员子女提供了系统性学习汉语、了解汉文化的极佳途径。

国际学校最突出的教学特色，是对国际标准的IB、AP或者A-Level课程的沿用。在这些不同的课程设置中，都有对中文母语者或非母语者的汉语课程设计。例如IB课程中，针对中文母语者的第一语言A学习有着相应要求，其中包括中文A1，以汉语文学为主的课程；中文A2，为双语文凭者开设的课程，兼具文学与语言两类。AP和A-Level的考试中也都有相应的中文课程，以教材/考纲进行课程设置，通过后可以拿到成绩证明。

第二语言的习得不同于第一语言的与生俱来，更多强调学校作为学生社会化中重要教育场所的作用。在不同性质的学校中，课程安排和教材选择也体现出不同学校的办学性质和特点。那么，国际学校的汉语教学都是如何进行的呢？

以IB课程为例，其课程设置贯穿小学到高中的整个教育阶段，分别为小学、初中、高中提供了PYP课程、MYP课程和DP课程，不同阶段有着不同的语言教育要求。其课程体系要求至少教授两门语言：语言A和语言B，即第一语言和第二语言。

IB课程的核心理念是“终身学习”。在开设IB课程的国际学校中，合肥加拿大国际学校（CISH）也是一所IB课程学校，其教学涵盖幼儿园到高中阶段，即包含PYP课程、MYP课程和DP课程，对学生语言能力的教学和评估也遵循IB课程的标准。

CISH的中文课程贯穿了幼儿园(EYs)到大学预科(DP)的项目。幼儿园阶段是儿童语言发展的黄金时期。所以，学校给孩子们提供了充足的语言环境，鼓励和激发孩子表达自我。例如，K1-K3的孩子每天都有一节55分钟的中文课。老师会对孩子的听力能力、表达能力、阅读欣赏、书写、识字、古诗和拼音提出具体的要求，与此同时，老师针对孩子们的拿笔、坐姿、画线条等学习习惯的强调也贯穿整个幼儿园阶段。除了这些基本要求以外，CISH的老师会在课程中运用分层教学，那些学有余力的孩子会学到更多的字或诗歌。

在CISH，中文教育在国际学校有着跟所有学科同等重要的地位。每个孩子都要具备使用两种或两种以上语言的能力。母语是中文的孩子将会学习语言与文学课，母语为非中文的孩子将会学习语言课。所以CISH的中文课分为母语班和非母语班。不管是哪一种班级的孩子，在未来大学预科DP阶段之后，都会迎来全球统一的DP 考试，而中文也是其中的一项考试科目。

在CISH的DP大学预科中文A语言与文学课程中，这门课程是直接与IB最终的全球性考试挂钩的。选择普通课程和高级课程的学生需要在两年的时间里学习4部或者6部文学作品，也要学习大量的非文学文本，诸如公众号文章、演讲、广告、电影、手册、指南、电子文本等。

作为大学预科阶段的学习，CISH一直在强调使用文献的重要性和学术诚信，也鼓励学生带着批判性的眼光看待文本，建立自己的新观点。自此，大家应该能够感受到国际学校里中国语言文学的广度和深度了。

在合肥加拿大国际学校IB中文的学习中，不论是幼儿园还是大学预科，老师都努力激发学生的探究精神和批判性思维，发挥学生自我的主导作用，并鼓励同伴或师生之间碰撞出思想的火花。CISH追求的不仅仅是高分DP成绩，更是作为社会人的思考力和终身学习的精神。

国际学校学生们自身从小接受不同的文化熏陶，许多家长也拥有在多个国家工作的经验。家庭是社会化的第一场所，对于外籍学生而言，如果他们的家长时常在家庭环境中使用中文对话，那么无疑能够增强该学生适应中国社会的能力。

对于本土学生来说，接受汉语教育，无疑是文化传承最为关键也最为重要的一步。许多学生接受国际学校培养、前往国外知名院校求学是他们人生中最为重要的一个阶段，而掌握国际性视野的同时，也不应丢失对民族性的感知。

因此，学好汉语，不论对中国籍学生还是外国籍学生来说，都是走向国际化、掌握核心竞争力的选择。