【教育】CISH：跨学科学习真的很重要！

随着信息化的不断发展，人类已经进入了社会变革与产业结构急剧进化的不确定时代，这就意味着学校教育仅仅满足于学科知识的传递，已经难以承担起保障未来社会期许的知识基础。也就是说，学校教育不仅需要培育学习者的“学科素养”，而且也需要培育学习者的“跨学科素养”。因此，基于“跨学科素养”的教学设计应运而生。

跨学科教学，是将两门或两门以上的学科（领域）整合起来，旨在把新的知识同既有的知识、信息与体验连接起来，进而同社区生活乃至全球社会的现实课题连接起来，借以促进学习者对学习主题的基础性与实践性的理解。跨学科教学在本质上已经超越了对单一学科范畴的理解，是一种更加精致化的教学设计。

在IB课程的框架下，合肥加拿大国际学校（CISH）提倡跨学科、主题式的教学方法，并希望每个孩子都可以发挥他们的个人潜力。跨学科与探究式的教学方法教导学生为自己的学习承担所有权和责任，帮助他们深入思考问题、协同工作、创造性地解决问题，并培养他们的沟通能力。所以在CISH，跨学科教学是十分常见的。

在CISH的幼儿园和小学教学中，严格按照IB教育理念的框架，遵循跨学科的方法，通过跨学科的学习来发现知识，并帮助学生们解决现实世界中的问题；在中学部，学生通过学科和跨学科的方式来学习上下文内容，并结合两个或者多个学科发现和学习这些领域当中某种事物体现的特征和特点；在大学预科课程的学习过程当中，学生们则会更加深入地对以学科为基础的知识进行更深层次的探索。

在CISH，学校对学生的期望是在课堂之外，他们可以运用在学校学习到的知识和技能去解决自己在生活中遇到的实际问题。

在CISH，跨学科设计也有相当多的亮点。例如学校为七年级的学生们设计了“建造船只”的单元。让学生们充分沉浸在“工作坊”的实践经验中，如此一来，他们不仅运用了技术技能，还学会了使用工具和材料。这一实践性内容超越了单纯对理论上的理解，建立了一个可以将实践连接到课堂上的有形概念。此外，学生还通过深思熟虑的反思，在整个项目中塑造他们的决策过程，这种全面的方法不仅提高了技术熟练程度，而且培养了学生的责任感、批判性思维和对跨学科联系的深入理解，丰富了整体学习体验。

八年级的跨学科学习单元则是向全校展示了他们的橡皮筋车。在成功达到标准后，他们进行了反思实践，确定了自己所擅长和需要进一步发展的领域。这样，学生们便有充足的机会重温在单元学习时的想法，强调计划和准备在他们项目中的重要性。这种回顾的方法不仅突出了学生的成就，而且强调了在学习过程中深思熟虑和改进的价值。

九年级跨学科的项目是创造动物栖息地。他们在课堂上积极地展示了自己的设计能力和技术能力，同时将这些能力运用到实践中。他们不仅应用了自己的技能，而且了解了工具和材料的使用方法。

设计动物栖息地的实践超越了理论知识，提供了一个具体的链接到课堂的概念和想法。在学习过程中，学生们被鼓励积极参与反思。这种全面的方法不仅磨练了学生们的技术熟练程度，而且培养了他们的责任感以及批判性思维，同时也加深了他们对设计周期过程的理解。

教育家肯·罗宾逊 (Ken Robinson) 曾说“学校教育应该建立在更多元的学科理念之上，而不仅仅依赖于独立学科。这样可以创造一个灵活而有活力的跨学科课程体系。”可见，跨学科学习可以帮助学生开阔视野、提升综合素养，它为教育成果提供了有效补充，满足了学生全面成长的需求，也使他们能够更好地为进入社会做好准备。