【教育】CISB：设计思维解锁奇妙的创新

在当今21世纪的教育中，我们越来越认识到创新和问题解决能力的重要性，这些技能被视为学生成功的关键因素。对于IB教育而言，它们不仅是培养的目标之一，更是其核心理念的基石。

跨学科的有机联系

设计思维是一种非常综合的方法，它强调在解决问题时从多个角度考虑，包括用户需求、创新性的解决方案和不断改进完善等。在IB教育中，设计思维被视为一种跨学科的方法，它不仅强调解决问题的能力，还强调了与其他学科的有机联系。这种方法鼓励学生跨越不同学科领域，将知识和技能整合在一起，以创造创新的解决方案。
设计思维的一个关键因素是理解用户需求。在解决问题之前，学生首先需要深入了解问题的上下文和涉及的利益相关者。这让他们更好地理解问题的复杂性，并确保他们的解决方案实际上满足了用户的需求。这也培养了学生的同理心和社会责任感，使他们更有意识地考虑他人的利益。

在这个过程中，学生被鼓励寻求非传统的解决方案，可能需要挑战传统思维模式。他们积极尝试各种方法，包括试错，以发掘最优的解决方案。这有助于提升学生的创造性思维和敢于尝试新途径的勇气。

设计思维同时强调迭代改进的重要性。学生在问题解决中不仅仅是提出解决方案，而是持续审查和完善方案。这锻炼了他们的批判性思维和自我反思的能力，使他们成为更具适应性和灵活性的学习者。
设计思维的灵活性使其适用于各个领域，从科学、工程到艺术和社会科学。无论学生将来选择什么职业，设计思维都能够帮助他们在面对挑战时找到创新性的解决方案。

多角度解决问题

在CISB，设计思维和创新被整合到课程中，学生在不同学科中都能够体验到这些概念的应用，这得益于学校强调的跨学科方法。教师鼓励学生将不同学科的知识和技能整合到解决问题的过程中，从而打破了传统学科之间的壁垒。
一个典型的跨学科项目就是科学与艺术项目，学生被鼓励探索自然界中的生态系统。在这个项目中，学生不仅学习有关生态学和环境科学的知识，还通过艺术表达自己的观察和理解。他们会创作出令人惊叹的艺术作品，如绘画、雕塑或摄影，以呈现所研究的生态系统。这种综合性的学习方式培养了学生的设计思维，鼓励他们不拘泥于单一学科的限制，而是从多个角度思考问题。
这样的项目在CISB还有很多，它们融入到课程中，促使学生意识到，解决复杂的问题通常需要跨越学科的界限。例如，保护生态系统既需要科学家的知识，也需要艺术家的感觉和表达方式，以便将环境问题传达给更广泛的受众。
在CISB，设计思维和创新已经成为每个学生的日常。这种跨学科的课程设计不仅激发了学生的创新思维，还培养了他们解决复杂问题的能力。因此，他们不是只在单一学科中获得知识，还具备了解决多学科挑战的能力。这体现了CISB致力于为学生提供全面的教育，使他们能够在不断变化的世界中脱颖而出。

与现实密切结合

CISB的教育理念强调将学习与实际问题解决相结合。当学生面临复杂的实际问题时，鼓励他们积极应用设计思维，寻找创新的解决方案。这种学习方式旨在为学生提供一个全方位的实践机会，培养他们成为未来领导者和变革的驱动者。
比如要求学生设计一个可持续发展的城市社区，以解决当地的环境和社会问题。这个项目需要学生提出深思熟虑的问题，主动搜集信息、挖掘创意、制作原型、进行测试，并不断完善他们的解决方案。这一过程强化了他们的设计思维技能，使他们能够更好地应对未来充满挑战的世界。

这种项目培养了学生的创新和解决问题的能力，并鼓励他们将设计思维投射到现实世界，思考实际问题的多样性和复杂性。他们必须考虑到环境、社会、经济等多个因素。通过这些项目，学生不仅能够理论上了解设计思维的概念，还能够在实际中应用它，体验到它的现实力量。
设计思维的另一个关键特征就是不断迭代改进，而这需要学生具备自我反思的能力。学生被鼓励思考他们的设计过程，识别问题和改进的机会。这种反思和改进的循环帮助他们不断提高设计思维技能，从而更好地解决实际问题。