古人说“授人以鱼，
不如授人以渔”，
含义是与其传授给人既有知识，
不如传授给人学习知识的方法。
在采用IB教学理念的学校中，
让学生掌握自主学习的能力、
培养批判性思维，
被放在教学的重心。通过这样，
学生能形成自己前行的惯性，
他们会合理安排自身的时间，
充分发掘兴趣探索知识，
能胜任繁复的中学课程，
毕业后就读海外大学也更容易接轨。
位于深圳的ISNS(深圳市南山外籍人员子女学校)就是采用IB课程体系的一个学校范例。它的历年DP毕业生取得了优异的IB分数，获得世界许多知名藤校的录取。我们在近期的开放日和家长交流等一系列活动中，听到了小学组、中学组的领导和校长们的介绍，了解到该校是如何在各个学段、不同学科，都始终注重培养学生的主动思辨能力——批判性思维的。
在ISNS各科课堂上，学生们被鼓励大胆表达自身的观点，并且练习要用事实和逻辑去支撑其观点，这样可以锻炼他们的思考力。校园内外还有大量锻炼语言思维的活动，如模拟联合国讨论会、辩论赛等。
在ISNS的MYP中文课程中，有相当数量的议论性文本，让学生重点学习到议论文写作的方法，锻炼说理技巧，探究如何采用有目的的交流途径传达个人观点。
上个月，九年级举行了一场锻炼思维的中文辩论赛。
这是在九年级中文第一单元“说理的艺术”单元学习中的一次实践，学生通过研读议论性文本《谈创造性思维》《敬业与乐业》《中国人失掉自信力了吗》，以及辩论赛《金钱是/不是万恶之源》的视频和文字稿，重点学习了议论性文本的文体知识、议论文写作的方法、说理和辩论的技巧，探究了如何使用有目的的交流和论说技巧帮助表达个人观点并影响他人的观点，完成了议论文写作和辩论赛两个总结性评估。本单元着重培养学生的批判性思考技能和协作技能。
这一单元还只是一个突出的例子，实际上，无论中文课还是英文文学课程，ISNS的老师经常会为学生们介绍优秀文学作品，比如指定一本引人入胜的小说，让学生们各自阅读之后，开展各抒己见的小组辩论、班级间辩论，就小说中的一些主要概念和主题进行辩论。学生被分配主题，必须研究和发展有说服力的论据，以说服观众并赢得比赛。获胜的小组和班级会拥有令人羡慕的荣耀。
数学及科学等课堂上，概念的理解与尝试应用解决问题是紧密关联的，学生将把学到的知识用于生活、社区、商业等层面，数理化知识不止停留在纸面，而与周围的世界相连。老师运用循序渐进的方式来启发学生延伸知识的能量，通过对各种信息进行分析和判断，联想运用所有接触过的抽象概念知识，找到解决问题的方法，培养深层思考的能力。
艺术课上，学生探索自己的风格，用贴近个性的表达方式，创作与众不同的作品。以学生作为学习主体，发展独立思考的能力，在思考中形成自己的观点。
批判性思维是一种思考方式，强调客观分析和理性思考，面对问题时不以武断的判断去发表观点，而是以多元的视角去综合看问题，愿意在事实基础上调整自己的看法。
学生拥有批判性思维，就能够从不同的角度深度思考问题，理性分析问题，从而找到解决问题的最佳方法。这是未来青年领袖必备的特质。ISNS学校激励着每位学生，去成为探索者，成为一名会反省和保持平衡的人。令自主学习能力伴随学生将来一生，这是ISNS所实践的IB全人教育的鲜明特色。
如果您对ISNS这所国际学校感兴趣，可通过以下链接文章了解更多。
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