ISNS：创新的PYP教学培养学习的主人

在国际教育领域，IB课程作为三大主流国际课程之一，其中的PYP（Primary Year Program）是世界上认可度较高，颇具含金量的小学项目，可以让孩子得到全面的成长发展。它是针对3-12岁学生设计的一套具有趣味性、相关性、挑战性和重要性的超学科课程。通过课程形成对主要概念（concept）的理解，培养积极的态度（attitude）, 掌握基本的知识和技能（skills）, 从而采取相应的行动（action）。随着社会的需求，IB组织也越来越重视PYP项目。

创新的PYP教学

就像IB组织所指出的：“以概念驱动的探究性学习方法是强大的学习工具，它借由概念驱动的课程，帮助学习者明白意义，并形成自己的理解。它要求学生超越对知识表层的理解，批判性和创造性地深入参与关键知识的学习和运用。”这样才能培养有质疑能力，有知识懂得关爱的年轻人，通过跨文化的理解和尊重去创造美好和平的世界。

截止去年，中国已经有190多所学校提供IB课程，作为其中的佼佼者，ISNS在PYP教学上有着自己的独特之处，他们没有照搬以前的教学和实践，而是以不同的方式进行教学设计和实践，激发学生的创造力，让孩子们跳出传统的思维模式，成为学习的主人。

探究式学习激发能动性

PYP非常强调学习的能动性，一个有能动性的学习者可以在学习的任何一个阶段，都有能力掌握学习的主动权，并最终达到自己的学习目标。当学生具备这种能动性后，学生和老师的关系也不再是单纯的“教”与“学”，而成为了学习的伙伴。

G3班主任Stephanie Martinelli说：“死记硬背的机械式学习仍然部分存在于小学的课程中，但我们把它以更具吸引力的方式内嵌于教学实践中，以此提高学生学习的积极性。学生不仅仅是了解获得答案的某一种方法，而是通过探索和探究，发现可以有多种方法得出解决方案，并掌握解决问题的过程。反过来，这个过程激发孩子们独立自主学习，并促进他们积极地探究。” 探究式学习的一个优势是，老师可以通过每天的课程和评估来观察和跟踪每个孩子的知识和技能发展，然后再根据每个孩子学习的节奏来推进技能的习得，做到真正的因材施教。

在ISNS，PYP的数学教学就是一个很好的例子。3年级孩子们在学习“数感”（对数与运算的理解）主题时，他们专注于分数和小数的表示和加减运算。老师除了简单地通过试卷上的问答题来对学生的学习能力进行总结性评估，还会通过设置充满乐趣的跨学科主题活动，从浅层次信息的获取与分析转向深层次的理解与应用，评估学生用数学解决现实生活问题的能力。

全面学习培养自信心

ISNS还在PYP数学项目中融合了全面学习的教学实践，老师会提取数学中的特定概念，从数学学科本身的特点出发，超越学科的界限，将其与有趣的探究学习体验相结合。

作为G1的班主任和团队负责人，Colleen Rowe认为，“摆脱传统枯燥的学习方式，营造一种社交学习环境，学生有机会交流他们正在学习的内容，并探讨解决问题的不同方法。在与同伴的合作中，不仅可以增进学生的沟通和社交技巧，还可以激发他们的自信心，使他们勇于挑战自我、大胆表达自己的观点、不畏犯错并从错误中学习。”

今年ISNS开展了第一届年度“3年级披萨嘉年华”，学生们以小组为单位，设计他们的“独家配方”的披萨，并使用分数表示每片不同大小的披萨。他们还合作设置出这个披萨的价格菜单，其中每块不同的披萨切片的价格都运用了小数来表示。他们不仅“售卖”自己的披萨，还可以从其他小组“购买”披萨切片，学生需要充分利用他们的数学思维能力，记录下他们卖披萨赚了多少钱，以及他们从其他披萨店买披萨花了多少钱。通过这种充满互动参与的实践活动进行总结性评估，学生充分展现了他们在现实生活场景中运用数学知识和技能的能力。

PYP课程的教学至关重要，它可引导学生超越低阶思维，推向更复杂的高阶思维方式。根据著名教育家布鲁姆分类法（Bloom’s Taxonomy）中认知范畴的6个教学目标层次，学生不仅需要记忆和理解所学知识，更需要进一步深入到应用、分析、评估和创造。我们相信优秀的教育可以鼓励更多的孩子成为积极、自信、尊重他人的终身学习者。